课程名称

[51003CC052]数字系统测试与可测性设计

本门课程的思政建设方向和重点在于在常学常新常深中加强理论修养。通过学习方法和学习内容的改革武装头脑，指导学生的学习实践，全面系统的学习课程的各章知识点，及时跟进国内外行业最新发展现状，联系我国的行业实情学习，并且在学习过程中深入思考学习本门课对知识体系及行业发展的作用。在学习内容中优化课程思政内容供给，让学生明确要成为什么样的专业人才，如何成为合格的专业人才，及能够为我国集成电路产业做什么样的贡献这一根本问题。把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程。用好课堂教学这个主渠道。

思想政治工作不只是思想政治理论课的事，专业课也要把做人做事的基本道理，把社会主义核心价值观的要求，把实现民族复兴的理想和责任融入课程教学之中，使专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。专业课更要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。课程建设的整体思路如下图所示。

专业特色：

我校在2000年建校之初，学校就明确了 2000年建校之初，学校就明确了服务行业及区域经济发展的应用型办学定位。办学20年来,学校以“教育创造学生价值”为理念，紧密依托东软的IT服务优势和大连高新区的产业优势，构建了产教融合、面向应用的办学体制，形成了校企合作、协同共赢的运行机制，创造性地提出并在全校范围实施了TOPCARES一体化人才培养模式，实现了人才培养与产业需求、企业需求的互补对接。集成电路设计与集成系统专业以TOPCARES教育方法学为指导，积极探索和实践应用型人才培养，经过10余年建设与发展，本专业已经在课程体系、实践教学体系以及人才培养体系等方面形成了自己的特色，具体如下：涵盖集成电路设计与集成系统开发全流程的应用型课内理论与实践课程体系，突出体现了新理论、新技术、新工具、新产品及新应用。涵盖素质教育活动、学科竞赛、创新创业训练及产学合作CO-OP教育计划的一体化课外实践教学体系，突出了学生实践能力培养。拥有业界先进的集成电路设计EDA工具和微电子工艺库，学生的专业实践环境与国际接轨，培养的毕业生能够快速融入工作岗位。课程体系与国际接轨。集成电路设计与集成系统专业建成了多个国内领先的集成电路设计EDA工具平台和多家国内外芯片制造公司合作的集成电路工艺库平台，专业实践环境与国际接轨。课程体系覆盖完整的集成电路设计、验证、测试和集成系统开发全流程；课程内容充分体现了行业新理论、新知识、新技术、新工具和新应用，设置了五级层层递进的课内实践项目体系，以项目为载体，培养学生分析问题、实际解决问题的能力。

课程特点：

《数字系统测试与可测性设计》以《数字电路》、《高级数字系统设计》为前修课程，是集成电路设计与集成系统专业的专业核心课程。采取讲练结合的方法，不仅培养学生全面掌握数字集成电路测试的基本原理与方法，还从工程实践的角度引进主流EDA工具融入到数字集成电路测试以及可测试设计流程中。

思想政治教育案例资源：

将教学理念融入教学设计，将集成电路设计与集成系统专业的思政方针“专业教育+隐性思政”教学贯穿课程教学全过程。从家国情怀、做人品格、科学观等多角度出发，准备多样化的思政素材，根据课堂实施的具体情况，“润物细无声”地实施思政。下表为思政教育案例资源及应用场景的总结。

课程思政建设模式和方法：

将专业发展现状合理的与课程内容相结合，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程。

教学资源方面：

1.在教案中引入思政内容建设。

2.对应章节课件中加入思政内容，更新课件。

3.建立思政资源库。

教学实施方面：

1.根据行业的最新发展情况丰富/更新思政资源库，使思政元素紧跟行业发展情况。根据发展动态引入最新的相关思政案例，丰富教学内容，达到更好的思政教学效果。

2.深挖课程内容，梳理专业内容与思政元素的契合点，在授课过程中“润物细无声”的开展思政教育，拒绝“思政教育”与“专业教育”两层皮。

3.探讨思政元素的多元化教学模式，将线上与线下教学有机结合，可采取翻转课堂、讨论、调研等多种方式组织教学，并设计相应的考核方式评价思政教学的效果。

课程考核评价的方法机制建设情况：

在原有课程考核评价方法机制基础上加入思政教学效果评价，采用定量与定性相结合的考评机制，对学生思政内容学习情况进行合理的考核评价。

1.依托思政元素资源，在授课过程中开展“隐性思政”，调节/调动学习积极性，活跃课堂气氛。

2.结合思政元素，布置调研作业，形成相应调研报告，由课程组内专业教师进行评价。

3. 从判断性评价向改进提升性评价转化，整体引入“量规”考核评价量表，进行科学、有区分度的评价。下图为“量规”示意图。

评价内容：考试考核评价严格，体现过程评价，注重学习效果评价。2022年教学采用“混合式教学管理系统”进行课前预习/课后复习等学习活动的组织。以“量规”为评价标准，所有成绩均通过“综合成绩管理系统”进行管理，

使用“学习效果达成度系统”进行结果分析，可实现过程可回溯，诊断改进积极有效。2023年，由“混合式教学管理系统”切换为“东软智慧教育平台”。下图为2022年“综合成绩管理系统”以及“学习效果达成度系统”使用情况，2023年授课尚未结束，数据暂时无法统计。

学生评价：

课程实施思政改革后，学生评价良好，通过思政教学内容的学习，更加坚定了学习方向，明确了学习目标。通过国内外发展现状及差距，更加激起学生的学习热情。学生反映：“在《数字系统测试与可测性设计》课程学习中感受到了我国集成电路产业人才紧缺的现状，激发了我的爱国情怀，立志一定要好好学习专业课，投身到我国的集成电路发展事业中去”，“我国芯片被卡脖子使我深刻意识到科技强国和自主知识产权的重要性，我一定会好好学习，学好各门专业课，培养自己的实践能力，为实现我国的科技自强贡献自己的一份力量”。

1、课程设计理念先进。国内鲜有专业开设类似课程，尤其是本科生阶段更为罕见。本门课程采用“集成电路测试与可测性设计方法+EDA工具”相结合的方式，从数字集成电路测试的需求分析入手，从组合电路扩展到时序电路，并进一步扩展到系统级电路测试，循序渐进地解决每个阶段集成电路的测试问题，符合学生认知和学习规律。

2、将以成果为导向的OBE理念和以能力培养为主线的TOPCARES理念相融合，制定课程标准、设计课程内容、考核评价方式等，考核方式从判断性评价向改进提升性评价转化，并形成持续改进机制。将集成电路测试的工程规范引入课程的实践项目，将培养数字集成电路测试高级专门人才作为课程的直接目标，不走弯路，“直线救国”。

3、提高学生集成电路测试与可测性设计能力，强化实践能力和创新意识培养。全面应用案例、实验等一体化教学法，助力学生在“与时俱进”的课程内容下，消化知识和技术方面的难度和广度，通过书面、视频，特别是典型案例的设计方法和过程，让学生认识并实践集成电路测试流程，提高学生问题的分析能力、解决能力，提高创新意识以及团队合作和沟通能力。

4、课程产出硕果累累。支撑学生参加全国大学生集成电路设计大赛多次取得全国一等奖等好成绩。依托本课程，每年有10%左右的学生能够参与到对口专业实习中去，更有一些优秀学子进入中国科学院微电子所、英特尔、华为等业内著名集成电路公司就业，从事芯片测试工作。

将教学理念融入教学设计，将集成电路设计与集成系统专业的思政方针“专业教育+隐性思政”教学贯穿课程教学全过程。

【案例1】随堂复习

结合“雨课堂”、“希沃品课”进行随堂复习，在复习的过程中，通过论语十则，调动学生积极性，认真投入到复习答题环节，迅速进入学习状态。

【案例2】知识点衔接

本门课程的KT点，环环相扣，如下图，学习到第四章时序电路测试的时候，同学已经进入到紧绷的状态。个别同学对时序电路测试的知识点，出现了畏惧的现象。

因此引入苏轼的《题西林壁》，从诗词的角度，帮助学生理解这章节的内容其实没大家想象的那么难，依然应用前修课程《数字电路》中所学习的知识，换一个角度来应用。通过这样一个“隐形思政”的案例，帮助学生缓解学习焦虑，消除“杞人忧天”。

在授课中，会遇到多方案对比的讨论。引用孟子的《鱼我所欲也》，帮助学生理解没有约束条件，是无法抉择最优解的。过程中学生会踊跃回答问题，提出自己的观点。