“4+1”导师制实施计划

为了切实提高学生教育管理的针对性和实效性，有效发挥专业教师“育人”的特殊功能，根据电子信息工程专业的实际情况，特制定“4+1”导师制实施计划，并从2018级新生开始实施。

一、“4+1”导师制实施计划的内涵

“4+1”是指本专业学生四年由一位导师（导师全部为本系的专业教师）全程全方位负责制度。

二、“4+1”导师制实施计划具体内容

1、电子信息工程专业现有专业教师16名，每年新生大约在175名左右。每位导师每年负责10-15名新生，贯穿于学生在校大一至大四，四年累计每位导师负责学生45名左右。

2、“4+1”导师制实施计划从2018级新生开始实施，取消班导师制。根据每年新生的高考成绩及特长、男女生比例、生源地域等因素，由系主任、素质教师等均分给导师。

3、考虑到学生的学籍异动（如转专业、退学、休学、参军入伍等）、学业成绩、日常表现等因素，在系学生工作小组的指导下，每学年度可以进行微调整，确保每位导师所负责学生各个方面趋于相对均衡。

4、“4+1”导师的工作重点是：负责学生专业课程学习和学习方法指导、学涯或职涯发展规划指导、专业学科竞赛及大创项目等指导和培训、专业社团活动组织和培训、就业与创业指导服务、专业群级素质教育项目指导、课外科技学术活动组织和指导、毕业设计（论文）指导等。

5、导师应加强和素质教师的有效联系与沟通，做到信息共享，形成育人合力，提高学生教育管理的针对性和实效性。

三、“4+1”导师制优势

1、减轻了专业教师的工作量，每名导师每年负责10—15名新生，能够有针对性对新生进行适应性和认知性（重点是专业教育和学涯或职涯发展规划教育等），大大提高导师与学生的有效沟通与交流，有效发挥专业教师的指导作用、不同年级学生的传帮带作用。

2、分小组更易于管理，使导师的指导能力与学生的学习能力得到最大发挥。比如在学科竞赛上，以往所有的专业教师都紧紧盯住年级中学业成绩优良、实践创新能力较强的学生，其他学生的积极性难以调动起来，造成相对优秀的学生很“抢手”，压力很大。“4+1”导师制的实施，每位导师在组织学生参赛时可以在自己的小团队中独立组队，形成最优组合，这样既调动了大部分学生参赛，也使每位教师有人可用，每位学生有事可做。同时，也易于形成学生梯队建设。

3、电子信息工程学科专业性较强，学生毕业设计（论文）难度较大。以往在大四第一期末分配学生毕业设计（论文）指导教师，有的学生甚至从来没有接触过自己的指导教师，教师和学生之间的磨合期较长，在一定程度上影响教师的指导和学生毕业设计（论文）的质量。实行“4+1”导师制计划后，学生毕业设计（论文）指导教师即是大学四年的导师，导师能够有针对性地开展毕业设计（论文）的指导，学生也熟知导师的研究方向和指导方式，更有利于提高学生毕业设计（论文）的质量。

4、电子信息工程专业的专业教师大多来自企业，不仅具有丰富的企业实践经验和能力，而且对企业人才标准和本专业发展前景把握较为清晰，具有较为丰富的毕业生需求信息和资源。实行“4+1”导师制计划后，导师可以根据自己所负责的每位学生的各个方面情况，有针对性地进行就业指导和服务，既保证毕业生的就业率和专业对口率，又能提高就业质量，建立良好的校企合作机制。

   四、“4+1”导师的管理与考核

   1、“4+1”导师由系学生工作小组负责管理与考核（每学期进行一次），具体由其所在班级的素质教师、系主任等负责管理与考核。

   2、系主任、副主任和素质教师、党支部书记等，要定期（每月至少一次）召开导师会议，总结交流导师工作经验，对存在的问题和不足及时整改、提高。导师每学期要提交1份工作总结。

   3、优秀导师制。每年度评选和表彰系“4+1”优秀导师，颁发荣誉证书和适当的物质奖励。

4、评优优先制。在每年度校、学院各项评优中，“4+1”导师工作优良的，在同等条件下给予优先考虑。

5、按照学校的相关规定，给予导师一定的导师费。