《超大规模集成电路设计》作为集成电路设计与集成系统专业的核心主干课程，通过全定制集成电路设计方法的理论学习与实验项目训练相结合的方式、采取讲练结合的方法，培养学生全面掌握全定制数字集成电路设计流程。熟练掌握EDA工具使用的基本能力，全定制数字集成电路设计方法的核心能力。

课程教学目标：

本课程与前修课程《电路分析》、《数字电路》、《半导体制造工艺》、《半导体物理基础》相衔接，共同培养学生对数字电路的分析和设计能力；与后续《集成电路版图设计》、《数字集成电路设计实践》、《数模混合集成电路实训》、《混合集成电路设计》等专业课程相衔接，从而培养学生对数字集成电路的设计与开发能力。

思政建设目标：

本门课程的思政建设方向和重点在于在常学常新中加强理论修养。在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。通过学习方法和学习内容的改革武装头脑，指导学生的学习实践，全面系统的学习课程的各章知识点，及时跟进国内外行业最新发展现状，联系我国的行业实情，在学习过程中深入思考学习本门课对知识体系及行业发展的作用。

思政建设融入课程教学的方法：

如何基于专业特色，结合课程内容，充分挖掘思想政治教育案例资源，探索适合自身课程的思政建设模式和方法，将思政教育有机的融入教学活动，起到“润物细无声”的育人效果是本课程思政建设的重点。

将专业发展现状合理的与课程内容相结合，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程。教学资源方面：1.在教案中引入思政内容建设。2.对应章节课件中加入思政内容，对课件进行更新。3.设置思政教学效果展示课。教学实施方面：1.根据行业的最新发展情况丰富已规划的思政元素，并且修正原有内容中的相关数据，使思政元素紧跟行业发展情况。根据发展动态引入最新的相关思政案例，丰富教学内容，达到更好的思政教学效果。2.本课程是集成电路专业课程，课程内容与专业紧密相连，在多个环节中均有可能引入思政元素。课程组在梳理课程内容的过程中思考更多可以与思政元素相结合的知识点。3.探讨思政元素的多元化教学模式，将线上与线下教学有机结合，可采取翻转课堂、讨论、调研等多种方式进行教学。并且设计相应的考核方式评价思政教学的效果。

1、课堂理论教学过程中结合产业发展，充分分析本专业特色，针对专业教育开展思政建设，构建数字集成电路设计方法+隐形思政教育的理论教育体系。从中兴受罚华为被禁，缺芯之痛，触动了每一个中国人，国内外产业发展现状跟本课程教学内容密切相关，可以在多个知识单元结合最新前沿发展现状对学生开展隐性思政教育。

教学案例：长江存储正式发布两款128层3D NAND闪存。其中型号X2-6070产品作为业内首款128层QLC(每个存储单元可存储4bit数据)，可提供1.33Tb的单颗存储容量，具有当前全球已知型号的产品中最高存储密度、最高I/O传输速度和最高单颗NAND闪存芯片容量;另一款型号为X2-9060的128层TLC(每个存储单元可存储3bit数据)，亦拥有512Gb存储容量，存储阵列面积利用效率超过90%(存储阵列面积/芯片总面积)，I/O传输速度实现1.6Gb/s 高性能。长江存储在3D NAND闪存领域已经基本追平国际先进水平，在某些领域甚至有所领先。

图1 长江存储X2-6070 128L QLC 1.33Tb 3D NAND

2、基于课程内容构建实践教学体系，在实践教学中对学生进行隐形思政教育。

《超大规模集成电路设计》课程的教学目标是通过理论和实践教学，使学生全面理解并掌握数字集成电路设计的半定制（以阵列为基础的设计方法和以单元为基础的设计方法）及全定制设计方法（包括电路设计、仿真验证），并能够进行半定制数字集成电路的设计，为以后深入学习本专业的高级开发课程打下良好的基础。根据课程内容设置2个四级项目，1个三级项目，在项目完成过程中鼓励学社进行创新性设计，引导学生明白创新是科学发展、文明进步的动力。当代大学生肩负着中华民族伟大复兴的历史使命，培养大学生创新能力，是大学教育的首要任务。 培养大学生创新能力，必须培养其理性的思辨精神，使之具备良好的判断能力和批判精神，鼓励其在学习和继承人类优秀文明成果的基础上，勇于突破成规，勇于对现有知识质疑，敢于独辟蹊径，不断发现和创新科学知识，推动社会不断向前发展。

图2 学生课下积极讨论项目优化设计方法

图3 学生三级项目设计作品

课程评价方式

在原有课程考核评价方法机制基础上加入思政教学效果评价方面，采用定量与定性相结合的考评机制，对学生思政内容学习情况进行合理的考核评价。1.针对思政元素学习资源，要求学生课前完成在线学习，记录学生学习平台上的学习情况。2.针对思政元素布置课前调研作业，提交相应的调研报告，由系内专业教师进行评价及学生互评完成作业评分。

图4 课程形成性考核方式构成

课程建设成效

依托课程学习内容组织学生参加全国大学生集成电路创新创业竞赛，积极申报大创项目。在竞赛及项目完成过程中鼓励团队成员之间明确分工、取长补短、互相学习、互相进步。学生多次在全国大学生集成电路创新创业竞赛中获得省级三等奖及以上奖励，其中三次获得全国大学生集成电路创新创业竞赛中特（一）等奖。获国家级大创项目10项，省级大创项目22项。

图5 学科竞赛获奖相关报道

学生评价：

课程实施思政改革学生评价良好，通过思政教学内容的学习，更加坚定了学习方向，明确了学习目标。通过国内外发展现状及差距，更加激起学生的学习热情。学生反映：“在大三超大规模集成电路设计课程学习中感受到了我国集成电路产业人才紧缺的现状，激发了我的爱国情怀，准备好好学习专业课，未来投入我国的集成电路发展事业”，“我国芯片被卡脖子使我深刻意识到科技强国和自主知识产权的重要性，我一定会好好学习，学好各门专业课，培养自己的实践能力，为实现我国的科技自强贡献自己的一份力量”。

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图6 学生思政学习汇报展示内容截图